如果让你用画笔介绍自己，你会从哪画起？

是把最爱看的书堆成小山，还是把奔跑的身影定格在操场？是画下和好友并肩的笑脸，还是让画笔沾满最爱的颜色？

这个秋天，天行初中部的初一行崽们做了一件很酷的事——他们用画笔，交出了一份关于“我是谁”的生动答卷。

在第四届天行“行崽”自画像绘画设计大赛中，我们看到：有人用电影分镜串联起读书、踢球、画画的日常，诉说“我的生活不止一面”；有人以山水为幕，画下摊开的书本、停驻的足球与好友的身影.....

这些画里没有宏大的构图，也没有纯熟的技法，却装满了少年们最动人的真诚。原来，认识自己的过程，可以如此浪漫。

现在，就让我们一起来看看，那些打动评委的作品，都是什么样！

一等奖

初一3班洪承陽

以自身为蓝本，紧扣五大维度，画中人物阳光开朗、热爱运动，字画间满溢积极向上的朝气。

二等奖

初一4班吴玥羲

通过符号化表达呼应培养目标：书包象征"学习好"，书本化鸟寓意知识托举梦想，羽毛球拍凸显"身体棒"，俯视视角暗合"视野广"，与不同种族同学互动的场景则彰显"社交能力强"。

初一1班余彦呈

采用电影分镜式构图，将观星、踢球、绘画、阅读等场景串联，生动呈现五维目标，天行校服与建筑的融入更强化了校园特色。

初一6班罗嘉俊

在画面中构建了生动的校园场景：跑步与跳绳表现"身体棒"，教学楼象征"学习好"，青山拓展"视野广"，互动游戏体现"社交能力强"，整体逻辑清晰、生活气息浓郁。

三等奖

初一3班杨芷齐

以校服少年比耶形象传递青春活力，天行楼红顶、白鸽、纸飞机等元素点缀其间，马克笔与水彩的巧妙运用让画面色彩明快、过渡自然。

初一3班汪天翊

以"徽章引领+场景叙事"的拼贴形式，围绕校徽展开五个成长场景，Q版人物与专属符号让画面生动富内涵。

初一3班陶子奕  

以踏青回忆为蓝本，山水背景显视野开阔，书籍、足球与友人同框分别呼应学习、运动与社交，将成长目标融入日常画面。

初一6班邓妍钰

融合Q版与卡通元素，天行校服与建筑的搭配凸显校园特色，整体设计灵动鲜活，展现多元化发展特质。

初一6班赵一嘉

在细节中藏入巧思：后方树木呼应依山而建的校园，书籍与球类分别象征学习与运动，和谐构图传递出全面发展的追求。

优秀奖

初一1班伍妍熹

以"成长维度可视化"为核心，通过书桌、跑道、画板、友谊剪影等场景，将五大目标有机融合。

初一2班邵梓萌

以天行楼为背景，手持排球的形象既显活力又体现团队协作，广角视角传递开阔格局。

初一2班陈浩然

勾勒出青山环抱中读书、绿茵场上奔跑、课堂中思辨的多元场景，展现学子奔赴星辰大海的成长征途。

初一4班戴紫静

以Q版卡通风格创作五格漫画，分别对应五维目标：图书馆、排球、滕王阁、校园建筑绘画、多国同学互动，构思精巧全面。

初一5班姜琸

以"夜游滕王阁"为灵感，采用三层构图：上层滕王阁喻"视野广"，中层校旗锚定身份，下层汉服女孩分别展现学习、运动与审美。

初一4班魏一清

以"手持望远镜攀登天行楼"为核心意象，将五维目标融于攀登过程——身体为根基，学习与视野为望远镜双面，审美塑造姿态，社交在观景台实现分享。

初一4班魏世铭

通过建筑、雕塑、学子的组合，构建朝气蓬勃的成长图景，纸飞机暗含学脉传承与视野拓展。

初一6班易庭安 

通过多个场景塑造立体形象：阅读《朝花夕拾》表学习，滑板展活力，山水游历拓视野，美术馆提升审美，摄像机标志体现交流与创新。

初一6班吴霜汪美

以教学楼与雕塑为背景，刻画学子驻足凝望的场景，校服与书包细节传递出热爱学习、崇尚美的好品质。

初一6班胡允睿

以红色校服贯穿多元场景，通过阅读、运动、山水游历、艺术欣赏、同窗互动等画面，立体呈现五维成长特质。

如今，这些自画像被印在笔记本和帆布袋上，静静陪伴着行崽们的校园日常。

而我们惊喜地发现，当孩子们用画笔探索自我时，“素养”一词不再悬浮于高空，而是落成了他们眼中的光芒、笔下的风景，成为未来路上最真实的底气。

真正打动我们的，从来不是纯熟的技巧，而是画中那份毫无保留的真心。

愿这份从画笔中生长出来的勇气和热忱，能陪他们走向更远的地方。