马克·吐温曾说过：“名著就是那种人人都说好，但不怎么读的书。”这句话说出了大家对名著纠结的心情。

The famous writer Mark Twain once said: "A masterpiece is the kind of book that everyone says is good, but doesn't read much." His words accurately stated the public's entanglement with the masterpieces.

我们总想让孩子读名著，可要说自己静下心坐下来读一本，还真犯愁。面对动辄几百页甚至上千页的巨著，内容的厚重、文字量的巨大、思想的深邃容易让孩子产生畏难情绪。这一点，小编我真的不能更感同身受！那么，名著的正确打开方式是什么？

We always want our children to read masterpieces, but it's hard for us to quietly sit down and read one. Faced with often hundreds or even thousands of pages, the heavy content, the huge amount of text, and the deep thoughts can easily make children feel afraid of difficulties. As an editor, I really feel strongly about this! So, what is the correct way to open a masterpiece? 

10月12日下午，天行创世纪学校初中部校长方磊先生结合自己的人生经历与教学体会，在《名著的打开方式》讲座中分享了12个好办法，一起来看看。

On the afternoon of October 12, Mr. Fang Lei, President of the Junior High School of Teensen Genesis School, shared 12 good methods in the lecture of "How to Open Masterpieces", combined with his life and teaching experiences. Let's have a look.

1兴趣

方校长列举了自己女儿书架上的变迁，在引导女儿阅读四大名著之前，方校长先给女儿看连环画本的四大名著，当她觉得“好玩儿”之后再给她看原著，有了前面连环画的铺垫，兴趣来了，女儿就更容易看得进去原著。事实证明，阅读兴趣是完全可以培养的。

2不要畏惧

完全可以把名著当闲书看，可以随时随地翻阅。

3看看评论

阅读之前，可以先看看对这本名著的评论，对于我们走近名著有很大的帮助。

例如，有人这样评价沈从文先生：“湘西世界一直是沈从文心中的‘天堂’，生于斯长于斯，从15岁参军起到20岁，沈从文长期流徙于湘、川、黔边境与沅水流域一带，对湘西及原始野性的自然生活有深刻的洞察和热爱。墨笔之下，尽是湘西古风，遗韵悠长。”

当孩子们看过这些名家对沈从文先生的评价再看完边城照片之后，将会对于沈从文所写的《边城》产生浓厚的兴趣。

4封面目录

有时我们可以通过名著的封面和目录来了解名著，例如当你看了《仓央嘉措》那装帧精美的封面，是不是更容易被这本书吸引呢？

5推测验证

拿到一本书，先不急于阅读内容，试着猜测作者可能会写什么，然后再打开书验证自己的猜测。例如在阅读《苏东坡传》之前，先猜测下苏东坡的生平简介、官海沉浮、诗词作品、思想人格、后世影响等，在阅读完书本之后验证自己的猜测，别有一番风味。

6把握情节

要感知作品内容，了解它写的是什么地方、什么人、什么事，故事的情节是怎样发生、发展、达到高潮且结束的，矛盾又是怎样解决的等等。

7了解背景

某些作品可能对中学生而言有些陌生难懂，尤其是外国作品，所以就有必要了解一些关于作者的情况，如作家的生平、思想、创作倾向；了解一些作品写作的历史时代背景、作者的创作动机以及作品问世以来人们的评价等等，这些背景性资料的了解对理解作品、把握人物很有帮助。

8分析形象

塑造人物形象是小说创造的核心，而对人物的刻画须落实到具体细致的描写当中，如对人物的肖像、行动、语言、心理、矛盾冲突等方面的描写。

抓住人物思想性格的主要特征及个性是分析理解人物形象的关键。一个人物的思想性格是多侧面多层次的，一般来说少见单一集中的，可是在诸多方面中往往有能够集中鲜明体现其思想性格的因素，使他有别于其他人物而不雷同。

例如，同学们可以在看完《水浒传》之后可以思考一下，同样是被逼上梁山，武松、杨志、鲁智深的人物形象有什么不同。

9思想意义

名著的主题有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。有些小说的主题不是单一的、可确定性的，而是立体的、多层次的、不确定性的，还需要读者结合自己的实际去理解。

例如少年时读《水浒传》，看到的是打斗；青年时读《水浒传》，看到的是抗争；中年时读《水浒传》，看到的是命运。这就是莎士比亚所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

10感悟收获

在阅读过程中，读者可能有所感悟，可以采用圈点批注法、抄录精彩片段法，写读书随笔、札记、读后感、人物评论、书评、艺术评论等。这样可以将读书的收获慢慢积累起来，随着读书量的增多与质的深入，必将会提升自己的阅读水平与能力。

11借助影视

通过电影中声光画以及演员的表演，可以激发我们阅读原著的兴趣。

12时机地点

看书没有所谓合适的时间和地点，只要你想读书，任何时候、任何地点都可以。

如此细致完备的名著阅读打开方式，让孩子们在今后的名著阅读上不再畏难。正如八（1）班熊怿同学所说：“今天方校分享的‘名著的正确打开方式’，我受益匪浅。对于方校分享的以前‘失败’的阅读经历，我深有同感。我在小学读半白话文《西游记》时，里面就有些地方不得其解，然后我就放下了。我想这正是方校说的‘强行代入’吧。方校分享的12点方法，也将对我今后的阅读很有帮助，让我拥有了正确打开名著的阅读方式。”

在天行的课程特色建设中，“阅读拓展”是一个重要的教学培养目标。在实际的教学中，也是如此落实的。让学生能饶有兴趣的阅读名著，品出名著的“味”，做有品位的“悦”读者。

In Teensen's curriculum feature construction, "reading expansion" is an important teaching and training goal. In the actual teaching practice, this is also implemented. Our students are expected to read masterpieces with great interest, taste the "taste" of masterpieces, and become tasteful "pleasant" readers.